Prématernelle
Programme d'études
Écoles fransaskoises

Table des matières

L'orientation générale des programmes d'études des écoles fransaskoises
Le cadre
L'identité
La langue
La culture

Introduction
Droits à l'instruction dans la langue de la minorité - Article 23 (les ayants droit)
La vision du programme
Les apprentissages essentiels communs
Tableau des apprentissages essentiels communs
Les résultats d'apprentissage pour l'enfant de 3 ans
Les résultats d'apprentissage pour l'enfant de 4 ans

Préambule : Pourquoi est-ce qu'un enfant apprend à parler ?
Qu'est-ce que la francisation ?
L'objectif langagier
Les stratégies pratiques
Les principes de l'acquisition de la langue (auto-évaluation de l'éducatrice ou l'éducateur)
Les principes de la francisation
Les principes d'apprentissage d'une langue
Les principes d'apprentissage d'une deuxième langue
Petites idées pour la francisation
Multiplier les occasions de s'exprimer
Multiplier les occasions d'écouter
Multiplier les contacts avec d'autres francophones

Le rôle de l'éducatrice ou de l'éducateur
Ses aptitudes et ses compétences
Rôle de l'éducatrice ou de l'éducateur comme intervenant(e) ou intervenant auprès des parents
En groupe
Individuellement
Le rôle des parents
Comme premiers éducateurs de l'enfant
Comme intervenants privilégiés dans une prématernelle
Comme intervenants au niveau de la francisation à la maison
Comme personne-ressource auprès de l'éducatrice ou de l'éducateur
Pour une bonne collaboration entre l'éducatrice ou l'éducateur et les parents

Introduction
Les besoins de l'enfant
Le développement de l'enfant
La période sensori-motrice (de 0 à 24 mois)
La période pré-opératoire (de 2 à 6-7 ans)
Le développement psychosocial de l'enfant selon Erikson
Les intelligences multiples
La définition
La pizza aux intelligences multiples
Le tableau des intelligences multiples
L'évolution graphique chez l'enfant
Stade 1 : Le stade du gribouillis (à partir de 1 an)
Les formes du stade du gribouillis
Stade 2 : Le stade pré-schématique (à partir de 4 ans)
Stade 3 : Le stade schématique (5-6 ans)
Les concepts graphiques

L'apprentissage par le jeu
Les catégories de jeux selon Piaget
L'évolution du jeu selon Piaget
Le rôle de l'éducatrice dans le jeu
Les centres d'apprentissage
Les suggestions pour développer les centres d'apprentissage
Le centre d'art visuel : Dessin, peinture, modelage, bricolage
Comportements observables du jeu de l'enfant dans le centre d'art visuel>
Le centre d'art dramatique
Comportements observables du jeu de l'enfant dans le centre d'art dramatique
Le centre des blocs
Comportements observables du jeu de l'enfant dans le centre des blocs
Le centre des bacs à eau et à sable
Comportements observables du jeu de l'enfant dans le centre des bacs à eau et à sable
Le centre de pré-mathématiques
Comportements observables du jeu de l'enfant dans le centre de pré-mathématiques
Le centre de pré-écriture
Comportements observables du jeu de l'enfant dans le centre de pré-écriture
Le centre de pré-lecture
Comportements observables du jeu de l'enfant dans le centre de pré-lecture
Le centre d'observation
Comportements observables du jeu de l'enfant dans le centre d'observation
L'entretien et l'équipement des centres d'apprentissage

Introduction
La routine
La routine permet
Les règles à suivre en établissant une routine
Exemple de routine
La routine en corde à linge
La routine en tableau
Les règlements
Pourquoi les règlements ?
Comment élaborer les règlements ?
Exemple de règlements
L'accueil
La causerie
Exemple de calendrier
Les avantages de la causerie
Les activités
Les types d'activités
La planification d'une activité
Grille de planification d'une activité
La planification thématique
Pourquoi des thèmes ?
Comment planifier un thème ?
Comment utiliser les histoires
Grille de planification thématique
L'aménagement de l'espace
Quelques signes d'un « super » lieu d'apprentissage
Une réflexion en cinq étapes qui pourrait aider à aménager l'espace
Le matériel
La sélection des meilleures ressources
Liste de matériel

Introduction
La communication non verbale
Le message « Je »
L'empathie
L'intervention directe

L'intervention directe de confrontation
L'intervention directe de stimulation
L'intervention directe de soutien
L'intervention indirecte
Comment résoudre les conflits ?

Comment résoudre des conflits (en images)

Introduction
Les principes de l'observation
Qui observer ?
Quand observer ?
Quoi observer ?
Comment observer ?
Le cycle d'observation
Voir
Décoder
Prise de décision
Intervention
Révision
Fiche d'observation d'un enfant
Le dossier sur l'enfant (portfolio)
Exemple de fiche à compléter pour l'observation du dossier sur l'enfant
Grilles résumé des observations faites auprès des enfants de la classe
L'enfant de 3 ans : ses résultats d'apprentissage
L'enfant de 4 ans : ses résultats d'apprentissage