Stratégie: Prendre des notes imagées 50

• Permettre le travail conjoint des deux hémisphères du cerveau: le gauche pour la logique et l'analyse et le droit pour le dessin [CRC].
• Développer la pensée synthétique [CRC].
• Exprimer de façon personnelle les connaissances acquises [CRC].
• Favoriser une meilleure mémorisation [CRC].
• Identifier les informations essentielles [COM] [CRC].

• Pour faire un plan.
• Pour résumer une leçon, un livre.
• Pour se préparer à un examen.
• Pour faire la synthèse d'un exposé.
• Pour faire la synthèse de ses notes.

• Je modélise la prise de notes imagées avec les élèves et le dessin produit s'appelle une carte mentale:
  • je dessine au centre de ma feuille une image ou un symbole qui représente le sujet. Je ne le fais pas trop gros afin d'avoir de la place pour les autres informations. Je peux écrire un mot pour donner le sens de mon dessin.
    
    
  • Je laisse ensuite aller mon imagination, si c'est un remue-méninges. Si c'est la représentation d'un texte ou d'une conférence, je suis les idées en mettant une ligne pour chaque nouveau sujet. Je n'oublie pas que ce n'est pas un concours de dessin mais un outil pour me rappeler l'information.
    
    
  • J'utilise des couleurs différentes pour faire ressortir les idées maîtresses en jouant sur les proportions et les formes.
    
    
  • J'utilise des flèches lorsque je passe d'un sujet à l'autre afin de retrouver la suite des idées.
    
    
  • J'utilise des mots clés en me limitant à un seul mot clé par ligne. Je prends le temps de bien former mes lettres car une écriture bâclée diminue grandement la rétention de l'information et rend difficile la consultation de la carte mentale.
    
    
  • Je relis ma prise de notes imagées afin de vérifier si les informations importantes sont présentes.
  
  
• Je présente différents textes oralement ou par écrit afin de permettre aux élèves de pratiquer.

Document d'information Démarche pour la prise de notes imagées

Document d'information
Carte mentale de la prise de notes imagées ⁵¹

• Afin de vraiment faire prendre conscience de l'importance de cette stratégie et de son utilité, je peux faire faire l'exercice de mémorisation suivant en coupant en deux la fiche:
  • Je présente une liste de mots (12 à 15 mots) à retenir.
  • Je remets cette liste aux élèves et je leur donne 15 secondes pour les observer.
  • Je leur demande ensuite de tourner leur feuille et d'écrire les mots retenus.
  • Je leur remets ensuite une liste de dessins à observer, pendant 15 secondes, et je leur demande d'écrire les noms des dessins observés.
  • Je demande aux élèves de comparer leurs résultats: le nombre de mots retenus et le nombre de dessins retenus.
  
  
• Il est possible de faire remarquer aux élèves que la mémoire visuelle est supérieure à la mémoire sémantique (les mots).
  
  
• Je peux aussi choisir une image et un texte descriptif de cette image.
  • Je présente cette image pendant 30 secondes.
  • Je présente ensuite le texte descriptif qu'ils devront lire.
  • Je demande ensuite aux élèves quelle présentation leur a permis de donner le plus d'informations.

Feuille de travail
La mémoire visuelle et la mémoire sémantique