6. Tableau comparatif entre le lecteur ou la lectrice efficace et le lecteur ou la lectrice en difficulté ²³

• Sait que la lecture est une recherche du sens.
• Choisit librement la lecture pour se distraire ou s'informer.
• Est familier avec les structures de différents textes.
• Utilise ses connaissances antérieures pour faire des prédictions sur le contenu et la structure du texte.
• Sait dans quel but il va lire le texte.
• Utilise l'index, la table des matières ou les illustrations pour repérer l'information désirée ou pour essayer de deviner ce qui va arriver dans le récit.

• Considère que la lecture est le décodage d'une succession de mots.
• Ne lit que s'il y est obligé.
• Ne sait pas dans quel but il va lire le texte.
• Ne cherche pas à rassembler ses connaissances antérieures sur le genre et le sujet avant d'aborder la lecture.
• Ne cherche pas à faire des prédictions sur le contenu du texte et sur la forme sous laquelle celui-ci sera présenté.
• Manque de confiance en lui quand il lit.

• Peut concentrer toute son attention sur sa lecture.
• Peut reconnaître un grand nombre de mots instantanément.
• Lit par longs groupes de mots en utilisant instinctivement les indices de syntaxe pour comprendre et relier les idées.
• Utilise les marqueurs de relation pour noter l'articulation des idées.
• Utilise ce qu'il sait de ce genre littéraire pour mieux comprendre la présentation des idées.
• Lit attentivement seulement ce qui l'intéresse et n'a pas peur de sauter des lignes ou des pages.
• Compare continuellement l'information du texte à ce qu'il sait déjà sur le sujet.
• Vérifie constamment et automatiquement sa compréhension.
• Ne s'arrête que sur ce qu'il ne comprend pas.

• A de la difficulté à se concentrer.
• Subvocalise (lit à voix basse).
• Doit déchiffrer la plupart des mots qu'il rencontre.
• N'utilise ni ses connaissances dans les autres modes linguistiques ni ses connaissances sur la structure du texte et le sujet pour décoder et comprendre.
• N'utilise pas les indices de syntaxe (p. ex.: prononce un verbe finissant par «-ent» comme un adverbe).
• Ne change pas de stratégie de lecture selon son intention de communication (lit chaque texte mot à mot).
• Lit trop lentement pour retenir et donc comprendre les idées.
• Ne sait pas s'il a compris ou pas.
• Ne contrôle pas sa compréhension.
• Ne s'arrête pas sur ce qu'il ne comprend pas.

• Décide s'il a atteint son but de lecture.
• Évalue sa compréhension de ce qu'il a lu
• Résume les idées principales.
• Réagit de façon critique et personnelle.
• Cherche d'autres sources pour vérifier l'information.

• Ne se souvient pas de ce qu'il a lu.
• Ne s'auto-évalue pas pour vérifier ses stratégies et ce qu'il a compris.
• Ne peut pas exprimer de réaction.
• Ne cherche pas d'autres informations sur le sujet.