Programme d'études - Niveau élémentaire - Écoles fransaskois

Je raconte un événement

Quoi?
À l'aide du schéma de récit, raconter un événement qui s'est produit pendant les premiers jours de classe et qui respecte les différentes composantes du schéma de récit.

Pourquoi?

Organiser les informations de façon cohérente [COM].
Sélectionner les informations essentielles [COM] [CRC].
Mieux se faire comprendre [COM].
Être capable de raconter quelque chose [COM].
Respecter l'organisation chronologique des événements [COM] [CRC].
Être capable de raconter un événement personnel de manière intéressante [COM] [CRC].
Être capable de transformer des informations [COM] [CRC].

Quand?

Lors de la rentrée scolaire.
Tout au long de l'année.
Après un événement important à l'école, dans la communauté, etc.
Lors d'un retour de congé.
Lors d'un thème de sciences humaines.

Comment?

Je reprends le canevas du schéma de récit et je le remplis avec les élèves.
Je raconte ensuite l'histoire préparée.
Je demande ensuite aux élèves de préparer leur histoire. Il n'est pas nécessaire que tous les élèves présentent leur travail au même moment. Il est possible d'échelonner les présentations tout au long de l'année, afin de permettre une plus grande variété.
Il est possible d'appuyer l'histoire de son événement avec des éléments visuels et même avec une trame sonore.

Variantes

Il est possible d'utiliser un événement relié aux différents thèmes de sciences humaines:
- 1re année: une fête ou une coutume familiale;
- 2e année: une fête ou une coutume communautaire;
- 3e année: un événement du monde agricole, un événement culturel, un événement de la francophonie mondiale;
- 4e année: les héros et les héroïnes du présent et du passé, les explorateurs, les Autochtones et les Métis;
- 5e année: les immigrants et les immigrantes

Document d'information
Je prépare ma présentation d'un événement
1re, 2e ou 3e année

Je veux raconter un événement,

Alors

je choisis l'événement que je veux raconter, et

je décris cet événement en répondant aux questions:

Quand?
Qui?
Où?
et

je raconte ce qui est arrivé, et

je précise ma réaction lors de cet événement, et

j'identifie ce que je retiens de cet événement.

Feuille de travail
Plan de la présentation de mon événement
1re, 2e ou 3e année

Je nomme l'événement
Je décris l'événement:
Je raconte ce qui est arrivé
Ma réaction à cet événement
Ce que je retiens de cet événement

Échelle d'appréciation pour un événement raconté
1re, 2e ou 3e année

Contenu
L'événement est nommé.
Le déroulement de l'événement est décrit.
La réaction à l'événement est citée.
Ce qui est retenu de l'événement est énoncé.
Présentation (au choix)
q Le volume de la voix est approprié.
q Les mots sont bien prononcés.
q Le débit est adapté à la situation.
q L'accent d'intensité est bien placé.
q Les liaisons sont bien faites.
q Les phrases sont bien structurées.
Organisation de l'information (au choix)
Le déroulement de l'événemet est logique.

Légende:

A
B
TB
E

à améliorer
bien
très bien
excellent

Commentaires

Signature ___________________________________

Document d'information
Schéma des connaissances du schéma du récit

Document d'information
Connaissances du schéma de récit
4e et 5e année

1. La situation initiale

La situation initiale répond habituellement à quatre questions. Les réponses à ces questions viennent préciser le contenu.

Question	Définition
Qui?	Le héros ou l'héroïne de l'histoire, la personne qui jouera le rôle principal.
Où?	Le lieu dans lequel évoluera le héros ou l'héroïne: pays, région, ville, maison, moyen de transport, etc.
Quand?	Le moment, l'époque, le temps où se déroule le récit: une saison: printemps, été, automne, hiver; un moment de l'année: juin, août, janvier, etc.; un moment de la journée: matin, soir, une heure précise, etc.
Quoi?	C'est l'action que le personnage principal est en train de faire quand le récit commence. Exemples: lire, écouter de la musique, se promener, assister à un concert, etc.

2. L'élément déclencheur

L'élément déclencheur est souvent introduit par un adverbe ou un indicateur de temps ou de lieu

Soudain...
Brusquement...

Ce jour-là
C'est là que

Tout à coup...
C'est alors que...

Un jour
etc.

L'événement déclencheur répond principalement à trois questions:

Question	Définition
Qu'arrive-t-il?	C'est la menace, le danger ou la surprise.
Qui est menacé ou qui menace?	Le héros ou l'héroïne est en danger. On présente l'ennemi ou l'opposant: la personne qui est une menace pour le héros ou l'héroïne, l'animal dangereux ou l'événement naturel qui le met en danger (tempête de neige, incendie, feu de forêt, tempête de sable, etc.).
Où la menace	L'élément déclencheur se produit dans le lieu où le a-t-elle lieu? personnage principal évolue

L'élément déclencheur est toujours raconté à l'aide de procédés qui créent des effets de suspense, de peur, d'angoisse, etc.

Connaissances du schéma de récit (suite)

3. Les péripéties

Un récit d'aventures peut contenir plusieurs péripéties. Ce sont les moyens utilisés pour se mettre à l'abri de la menace. Dans les péripéties, on nomme le personnage, mais on décrit surtout les actions: quoi et comment. Ce sont les tentatives du personnage principal pour se sortir d'une situation difficile.

De plus, on trouve dans les péripéties les résultats de ces différentes tentatives faite pour résoudre le problème.

Les péripéties sont souvent introduites par: mais, alors, puis, ensuite.

Lorsqu'il y plus d'une péripétie, différents événements entraînent différentes tentatives du personnage principal pour trouver une solution.

Dans les péripéties, on emploie des procédés qui créent tantôt des effets de suspense, de peur et d'angoisse, tantôt des effets de calme, d'apaisement et de retour à la sérénité.

4. La situation finale

C'est la conclusion du récit. Dans la situation finale, on peut raconter ou décrire la victoire du personnage principal, ses sentiments et ses actions. Cette victoire doit être une suite logique des péripéties vécues tout au long de l'histoire.

Feuille de travail
Schéma pour raconter mon événement
4e et 5e année

Situation initiale:

Qui? ______________________________________________________
Quoi? _____________________________________________________
Où? ______________________________________________________
Quand? ___________________________________________________
Élément déclencheur
Je commence par le mot:

q soudain
q tout à coup q brusquement
q un jour q ce jour-là
q ______________________

Qu'arrive-t-il?
La péripétie: Quelle action entreprend-on pour résoudre le problème?

Résultat de cette action: _________________________________________________________
La situation finale: Comment le personnage principal s'en sort-il?

Sentiments du personnage principal: _________________________________________________
Morale de cet événement: ________________________________________________________

Échelle d'appréciation pour un événement raconté
4e et 5e année

Nom de l'élève: ________________________________

Critère	Description	Note

La situation de départ est clairement présentée (personnages, lieu, objets, événements).	La situation de départ est: excellente très claire claire peu claire invraisemblable absente	5 4 3 2 1 0 __/5
L'élève présente l'action de son événement.	L'élément déclencheur est: extrêmement saisissant très efficace saisissant peu saisissant invraisemblable absent	5 4 3 2 1 0 __/5
La péripétie est cohérente (faits, événements, actions, réactions des personnages).	Le développement de la péripétie est: très cohérent et vraisemblable cohérent et vraisemblable peu cohérent et peu vraisemblable incohérent schématique	10 8 6 4 2 __/10
La situation finale est originale et vraisemblable.	La situation finale est: extrêmement surprenante et originale surprenante et vraisemblable prévisible et vraisemblable peu vraisemblable invraisemblable absente	5 4 3 2 1 0 __/5

Échelle d'appréciation pour un événement raconté (suite)

Le vocabulaire est évocateur et varié.

Le vocabulaire employé est:

très évocateur, varié et riche

très évocateur et très varié

évocateur et varié

peu évocateur, peu varié et pauvre

très peu évocateur et très peu varié

ni évocateur ni varié

5
4
3
2
1
0

__/5

La construction des phrases est correcte.

Commentaire:

Erreurs 0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 +

Note 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

__/10

L'élève maintient l'intérêt de son public.